明確的學習目標

給學生明確的學習目標, 最近ㄚ力絲提醒我, 專研題目的接續性問題.
我也慢慢發現自己的不一致性.
早期我讓一位學生嘗試申請國科會的大專生計劃, 預期建立分子模擬與計算生物的方法, 我們的運氣不錯, 獲得補助通過. 而從完全沒經驗, 到學生做出興趣來, 且積極主動, 我也感到非常的高興. 這完全是"無心"所得到的最好成果了.
隨後, 我考慮到延續性的問題, 所以就找了2個晚一屆的學生來做, 同時也讓這位學姐有指導學弟妹的經驗. 然而, 事情越來越不像我所想像的, 學姐不知要如何教學弟, 而學弟也就傻傻的等指示, 就算兩邊我都罵過了, 結果還是一樣, 雙方都僵在那邊.
嗯, 這時我發現到了.
這是我定錯學習目標了, 我希望學生主動學習, 應該要先瞭解學生想要從我這邊學到甚麼, 而非放任學生自己選擇.
<----- 中呂宋大學(菲律賓)漁業學院的旁邊溝渠.

當老師的真能夠給學生好的釣干嗎? 還是只懂的做做樣子而已.
因為, 當做老師的無法給予足夠的心力來指導學生時, 目標就會淡薄掉, 最後雙方都將徒勞無功.
老師的得失心也要淡一點, 讓學生去獨自享受那成果的榮耀與過程的甘苦.
我應該把研究重心整合一下, 例如: 食品生技的分析技術和課程的整合, 至於養殖和微生物就交給其它專家來進行. 所以BSEL之研究方向, 1. 生化工程, 化妝品製造及藥物分析為主題. 2. 資料分析, 包括生化分離技術與數值工具的發展. 而其他岔開的問題都要把它再導回來, 像是建構Micelle or Liposome的生物膜模擬系統, 微生物(酵母)代謝會產生啥東西, 有何功效, 如何分析其路徑, 結果的呈現與教學的應用.
看來做老師的也很需要明確的研究目標, 接下來我才能引導學生提出有效問題.